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 主题:《珠心算学习手册》第一册:几加9的进位加教学设计
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李忠衡男孩,离线了
  
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 《珠心算学习手册》第一册:几加9的进位加教学设计
直减进位加(几加9)
【教学内容】《珠心算手册》第一册第50-52页
【教学目标】
1. 让学生能结合具体情境探索和交流算法,在经历解决“几加9”的计算过程中认识“凑十法”的口算技巧,理解几加9的珠算方法并正确进行珠算。
2. 使学生在探索、交流和认识新算法的过程中,感受凑十法与珠心算之间的联系,感悟方法的合理性、应用性。进一步发展学生的形象思维和抽象思维,初步培养一位数进位加的珠算能力。
【教学重点】理解几加9的算理并正确进行珠算。
【教学难点】理解几加9的算理。
【教学准备】算盘、多媒体课件等。
【教学过程】
一、基本功练
小朋友们,喜欢小猴子吗?聪明的小猴子,也想学习珠心算,你们愿意帮帮他吗?那就让他先瞧瞧咱们的本领!
1.小朋友们,看谁的眼睛最厉害。请看珠说数。
(珠译数)8   17  20     (数译珠)15(长什么样子的呢) 11   19
2.听数拨珠(眼睛很厉害,接下来要看谁的耳朵最灵。取盘——我们先来练习听数拨珠,大家可要听清楚了)
11——16    12——17    13——18    14——19   15——20
师:表现真不错!接下来我们来全盘练。
3.全盘练
1+2+4-3+2-4+6-8
师:小朋友的手真灵巧!接下来可要集中注意力了,我们一起来练习听珠算。
4.听珠算
3+5-4=   4+2-3=    5+1-2=   5-3+4-2+1=  6-5+7-4+2=  2+6-4+3-5=
有错误的小朋友把打错的题目重拨一下,同座的小朋友帮助看一看。
送盘
二、探索新知
(一)教学3+9得的口算
1 .出示情境图
小朋友们表现太精彩了,小猴子拿出和他最喜欢的桃子跟我们一起分享,看,盒子外面有几个桃?盒子里面呢?一共有几个桃?谁能列出算式?(板书:3+9)
2. 探究计算方法
3. 你们都知道等于12了,太厉害了!可是我看不出来是12个啊,你们有什么办法让我一下子就看出有12个吗?
小结:噢!我看出来了,你们是先从3里面减去1个放到盒子里,9和1凑成了10,再把凑成的10和外面的2合起来就是12。
谁再来把刚才的算法再说一遍?(相机用分与合来表示计算过程,电脑演示)
刚才,小朋友们在计算时先凑成10再加,算起来来很方便。我们把这样的计算方法就叫做“凑十法)(板书:凑十法)
(二)探索“3+9”的拨珠方法
     1.激发冲突
     那么3+9在算盘上怎样计算呢?我们一起来试着拨一拨,好吗?
      师:先在个位档拨入3,再在个位档加9,发现了什么问题?
      师:个位上珠子不够加,表示满10了,(板书:个位满十)那要怎么办呢?
2.想算理
我们是先把3去掉1,算盘上怎样表示?(减1,拨去1)把1和要加的9凑成了10,这样加9就变成了加10,算盘上怎样表示?(加10,十位档拨入1),等于12。
3.探索拨珠方法
请大家再来看一遍,刚才老师个位档拨去1、十位档拨入1,
师:哪个小朋友眼睛最亮,老师刚才怎么拔的?
生:
师:个位档拨去1、十位档拨入1,而且左右手同时拨,我们把这样的拔珠动作叫做“减1进1”,板书:减1进1。跟老师读:减1进1。过一会儿,我们在练拨时候遇到这样拨珠动作,一边拨一边说,“减一进1”,好吗?
4.学生练拨
师:小朋友们,伸出你的左右手,一起拨一拨。
师:找准个位档,边拨边说:3加9,个位满十,减1进1同时拨,等于12,拨去12。
追问:右手在个位档拨去的1表示什么?左手在十位档拨入的1表示什么?
师:带着你的理解再看一遍拔珠方法(电脑演示)。
空拨:找准十位档,个位档,我们来空拨一遍。3——加 ——9
看着屏幕上的算盘,一起来看拨。3——加 ——9
闭眼想拨:想框、梁、档、珠,找准十位档,个位档,练习想拨
隔档练:从左往右起,第二档开始隔档拨入3,加9
(三)试一试
师:刚才我 们练拨了3加9,如果变成1+9、7+9,那怎样拔呢?
1.出示1+9、7+9
生答后出示算珠图
为什么都可以用“减1进1”的拨珠方法?
2.学生试着拨一拨,再同桌互拨( 一人选拨一题,边拨边说,一个人拨另一个看)
3.指名一组学生用大算盘拨一拨
4. 全班一起拨一拨;
实拨,空拨(校对),看拨,闭眼想拨(校对)。
(三)总结拨珠方法,揭示课题
小朋友们学习到这儿,小猴子特别满意我们今天的表现,他想知道这三道题在拨珠时有什么相同的地方?都使用了相同的拨珠方法就是“减1进1”
2.追问:减1在哪一位减,进1在哪一位上进?跟我们以前的拨珠方法不一样了。这就是今天新学习的进位加,一起说说,都是加几的进位加?
3.板书课题:几加9的进位加
三、巩固练习
猴妈妈听说小猴学会了几加9的进位加,她又出了几道题考考它。你能你小猴完成吗?
2+9, 4+9,6+9,8+9,9+9,
我们一起拨一拨
小结:刚才拨珠加9时,都遇到个位满10了,我们是怎么拨的呢?(个位满十,减1进1)
猴妈妈见大家练得不错,又找了以前学过的加法,请大家拨一拨,比一比
2+6     加6怎么拨(直加)
2+4    加4怎么拨?(双上6)
2+9    加9怎么拨?(个位满10,减1进1)
小结:小朋友们,我们在拨珠时要开动脑筋,先要看梁珠,再根据加号后面的数确定拨珠方法。
四、课堂练习
你们学得真不错,小猴子也想来考考大家,大家想接受挑战,来一个闯关游戏,好吗?

1. 实拨比一比】
师:第一关,实拨比一比,拿出练习纸,拨一拨,写出得数。
6+9=          7+9=        9+9= 
6-1+10=       7-1+10=     9-1+10= 
3+9=       2+9=         1+9= 
8+9=       4+9=         1+8=
问:前三组的得数为什么会一样?最后一组加9和加8为什么拨珠方法不一样?
      2.空拨,画一画
    师:第二关,空拨画珠。
 
  3.想拨计算,空拨检验
        

五、课堂小结
今天我们学习了什么新的拨珠方法?你又有什么新的收获?

六、拓展延伸
小朋友们,今天我们学习了几加9,当个位满10时,用减1进1来拨珠。大家发现了没有,在今天的几加9中,我们没有练习几加9,想一想,这是为什么吗?(只不过个位上减1不可以直减,所以拨珠的难度稍微大了一些,同学们,下课后,你们愿意试一下吗?


 
   2017-11-26 19:41
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     第一次上珠心算公开课,感谢备课过程中献计献策的同事们。
    这一课,学生第一次接触珠算的进位加,因此算理与拨珠方法的指导都很重要。那么,拨珠的算理在哪里呢?我们的认识是,珠算中的加9进位加,拨珠方法是“减1进1”,其算理与口算中的“凑十法”是一致的。因此,我就结合主题图计算一共有多少个桃开始,让学生用“凑十法“计算一共有多少个桃,然后以此来理解拨珠时为什么要用”减1进1“的方法。这样,既让学生理解了算理,又沟通了口算与珠心算之间的联系,达到了有机整合。
     在拨珠的指导上,我让学生先产生矛盾冲突,即个位上满十,不可以用以前的方法来拨珠了,再结合情境图理解”减1进1“的拨珠方法。一开始,教师边带领学生理解边拨珠,慢动作示范,然后让学生分析拨珠的方法与以前有什么不同,在此基础上让学生练习拨。接着,空拨、看拨、想拨加以巩固,最后通过电脑演示进行巩固。通过多层次理解、练习,突破教学重难点。
     
     

[本贴已被 作者 于 2017年11月26日 19时54分06秒 编辑过]
 
   2017-11-26 19:44
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   2017-11-26 19:55
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