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 主题:走近美国教育之二
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马建男孩,离线了
  
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 走近美国教育之二
SCHOOL WITHOUT WALLS HIGH SCHOOL
——走近美国教育之二
从纽约乘大巴南行五个多小时,跨过六七个州才于美国东部时间12月1日晚上十点来到华盛顿。昨晚在车上,苏教国际的带队老介绍说今天我们将参观没有围墙的学校,我们说这不是和昨天参观的学校一样吗?带队小李老师用一口流利的英语说,这所学校的名称就是“SCHOOL WITHOUT WALLS HIGH SCHOOL”,我们明白了。
今天早晨驱车前往过程中,小李老师提前为我们做好准备功课,这所学校是乔治﹒华盛顿州最好的大学乔治﹒华盛顿里的一所从小学到高中的12年制学校。学校分两个校区,一是从小学到八年级,另一个是高中9至12级。
学校Principal(负责人)热情地为每位来访者发放了名片,他的名字叫Richard Trogisch。他介绍说学校地址原来是一个停车场,“没有围墙的学校”,既是学校物理环境特征的描述,更是一种理念的追求:重视校区资源的利用,追求学生能力的培养。Mr. Richard Trogisch介绍说,学校十分重视学生的参观访问等社会实践活动,一学年九个月至少一次。高中部分属于特殊学校类型,共约600学生,要有达B类成绩才可申请进入该高中。考试内容一半是母语类,一半是数学理科类。根据考试成绩进行排名,然后择优参加面试,面试小组以学生代表为主,教师参与为辅。每年约招收140名学生,大约有1000名学生参与竞争。师生素质在华盛顿州排名第一。高中与华盛顿大学关系友好,高二、三学生每学期可修大学课程,获得学分(即美国所谓AP课程)。优秀高中学生可与大学实行双注册,高中毕业时可以获得大专学历,免收大学学费,可为学生节约数万美元。
Mr. Richard Trogisch介绍到这儿,就先安排正在学校参加道德品德俱乐部活动的五六位学生带领我们参观校园。五六个典型的美国优秀学生看上去稚嫩、腼腆,但一旦涉及的问题是她熟悉或感兴趣的,她们的语言表达能力还是很强的。首先看的是生物实验室,和前天参观的并无二致,他们介绍说生化实验一定由教师亲自指导,因为有安全方面的考虑,也并非每节生化方面的课都到这儿来上,学生一般为二十多名。接着是音乐教室,教室不大,但各处墙壁文化布置充满了音乐味,很有一种有艺术品味家庭的味道,并不十分整洁,却让人心情容易放松。问及课程安排,小家伙们说四年高中至少选一次音乐,并不一定是在哪个学期。有校长问,你们几个人中有哪个孩子家长要求学习乐器吗?我们发现概率与中国类似,六个孩子中只有一个孩子家长送她参加了钢琴和小提琴的学习。
今天是周五,学校却并无学生,参观时间不长,我们继续与Mr. Richard Trogisch进行对话。
他自豪地介绍了学校在全国排名比较靠前的情况。高三学生要学习四到五门大学预修课程。学校正在试图将初中和高中课程进行融合。美国精英学生的学习并非没有压力!Mr. Richard Trogisch直白地介绍说:考试很重要,分数反映了学生的学业成就。高三学生还要写15页左右的报告,让乔治华盛顿大学的教师评分,还要给社区代表评分,评分通过方可高中毕业,当然这种报告是允许学生重新进行修改补充的,修改后通过的仍然可以可以毕业。Mr. Richard Trogisch同时强调,高中部学生要保持一定的均分,不得低于2.0,也就是相当于C等定性评价,达不到这样的要求,就会遣送至社区一般高中学校。他11年前到这所学校任教时,首先做的就是开除了32名学生。可谓新官上任三把火,强势控抓住了教育质量这一生命线,引入的竞争淘汰机制,从去年起,学校已经没有需要被遣送的学生了。
哈佛大学的教育原则有一条,就是对自己的行为后果负责。是的,选修大学预修课程,当然是辛苦的,但他加速了精英学生的成长,是一种支撑美国顶尖人才成长的有益尝试(AP选修学分全国各大学均承认,可成为报考的筹码和入学后的优势)。而你在精英学校的不作为,放荡自己的行为,你要承担的后果就是高中也无法毕业,或者中途会被遣送至社区并普通高中。这种相当于我国非义务教育阶段的管理体制促进了优秀学生的成长,在一定程度上实现了人才的动态优化管理。当然这只是特殊高中的做法,或者也还才是高中阶段的做法。对于基础教育,是无权随便遣送学生的,因为幼儿园到八年级是保底教育,是公民受教育权利的体现,美国在这种基础教育方面一点也不含糊。
如今“没有围墙的学校”的教育目标是培养优秀世界公民,学校定位于高中与大学之间的状态。他们学校有很多交换学生,Mr. Richard Trogisch觉得,这些交换学生也是一种重要的教育资源,他经常告诫学生:人家用非母语还能学得这么好,你们为什么不能?可怜天下校长心,为了学生的成长都要是一样的!

最后我们进行了互动交流。
第一问题涉及人事管理方面。Mr. Richard Trogisch介绍他自己是选聘后经面试获得这个管理岗位的,他本人在到这所学校之前有过多年的成功管理经验。教师人事这方面,对于失责的教师,他有权在很短时间内解雇。而对于平庸的教师,学校会给他两轮机会,学校也主动会提供帮助。在过去的五年里,学校没有解聘过任何教师。
第二问题涉及学校排名方式,实质是追问学校的评价如何开展。Mr. Richard Trogisch介绍说学校排名是由全国发行的杂志《新闻周刊》进行评比的,主要涉及ap开设科目数、各考试科目成绩,高三上大学预修科人数等。而教育部的如蓝色飘带评价涉及的子项会更多。
第三个问题是问他作为校长,最重要的是什么?Mr. Richard Trogisch的回答很坦率,他说最重要的是制定一个标准(实则是制度建设、文化引领),要学会了解别人,要身先士卒,比如他介绍他自己往往是最后一个离校,第一个到校的。他本人是两个校区的校长,从小学到高中,其实非常辛苦。
第四个问题是学校安全管理方面的压力如何?他说这所学校已经形成了良好的文化氛围。偶有调皮的孩子,其他孩子会说:闭嘴,我要学习!另外对于有特殊情况的学生,教师经常做的是给家长打电话,是经常打的。
最后,Mr. Richard Trogisch问有没有谁参加过最近在中国举行的学校管理世界论坛,我们都没有。他说前些日子他刚好到中国参加了这个论坛活动,对于中国教师,他充满敬佩,因为他们的师生比远远高于中国,他要我们转达对中国教师的敬佩之情!
 
   2016-12-03 10:49
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